VALORACIÓ GENERAL DE L'ASSIGNATURA

Primerament, quan va començar l'assignatura vaig pensar: "on m'he ficat!". Les noves tecnologies i jo mai no ens hem duit bé, i per tant, vaig pensar que no ho aconseguiria. Per suposat, vaig ser una d'aquestes persones que li va costar moltíssim obrir el blog, però finalment ho vaig aconseguir.
Penso, que aquesta assignatura m'hauria estat molt més profitosa si hagués estat durant el meu període de pràctiques, però així i tot, m'ha semblat molt interessant i m'ha ajudat molt a caure en coses que en el seu moment no vaig saber veure i ara, he pogut reflexionar.
M'hauria agradat poder dedicar més temps del que he pogut a aquesta assignatura, però tenint en compte la càrrega d'assignatures que hi ha a segon, m'he hagut de repartir el temps així com he pogut.
Ha estat molt interessant reflexionar sobre aquests temes i després arribar a classe i poder compartir amb els demés les opinions, i veure, que les teves companyes tenen els mateixos dubtes, pensaments, pors i inquietuds que tu.
Per acabar, m'agradaria transmetre que aquesta assignatura m'ha ajudat a fer-me conscient de quins són els meus punts forts i quins són els meus punts febles, quines són les competències que més hauré de treballar en un futur per fer de les meves febleses un punt fort.

Gràcies! ;)

QUÈ HA DE PASSAR PERQUÈ LA MESTRA APRENGUI? I PERQUÈ JO APRENGUI?

En la meva opinió, perquè una mestra aprengui el primer que ha de fer és tenir vocació per aquesta professió, d'aquesta manera estarà motivada a l'hora de començar la seva formació com a futura mestra o educadora.
Una vegada s'ha obtingut el títol i es comença a formar part del món laboral, la formació no s'ha de deixar de banda; sinó que les mestres necessiten tenir una formació contínua al llarg de la seva carrera professional ja sigui perquè van sorgint models nous i punts de vista nous quant a l'educació, noves tècniques d'avaluació, noves metodologies, etc. i sempre convé estar informat per contrastar-ho amb la realitat educativa del seu centre i anar realitzant projectes de millora i bones pràctiques.
També cal destacar que en la pràctica diària de centre és molt important l'avaluació ja que això ajuda a les professionals a replantejar-se les activitats si no han estat efectives, o a tenir-les en compte pel futur en cas de que hagin funcionat. Aquest seria un altre punt que els dóna una formació de cara a les pràctiques futures.
A més, és important que hi hagi un bon clima dins el centre ja que això permet contrastar experiències, creences, dubtes i preguntes amb els companys de l'equip docent, la qual cosa també servirà per l'aprenentatge de la mestra.
Finalment, crec que és molt important destacar que a més d'anar informant-se contínuament i informant-se ja sigui llegint llibres, anant a conferències, parlant amb altres professionals, etc. un factor importantíssim i que influeix directament en l'aprenentatge continuat de la mestra és la pràctica docent, és a dir, el seu dia a dia dins les aules.

Perquè jo aprengui, el que ha de passar és que com fins ara, he de continuar amb la mateixa motivació que em duu a seguir endavant. He de dir que la vocació em ve des de ben petita, ja que tota la vida m'han sentit dir que quan fós gran seria mestra d'eduació infantil. Vaig fer el grau superior però no em vaig conformar ja que el més important a més de la vocació és tenir inquietuds i motivació per seguir endavant.
A part d'això, perquè jo aprengui ha de passar exactament el mateix que perquè aprengui una mestra: la formació contínua, pràctica en el món laboral, bons criteris d'avaluació, bon clima dins el centre per realitzar el contrast d'experiències amb companys i companyes de l'equip educatiu, etc.

REFLEXIÓ SOBRE ELS PROJECTES DE MILLORA

Els projectes de millora exposats per l'itinerari A, van ser agrupats per temàtiques a fi de tenir més facilitat a l'hora de poder reflexionar sobre ells. Algunes de les temàtiques exposades són les següents: 

Tema: relació família-escola.

En aquest tema s'hi varen incloure dos projectes: 

El primer centre que va triar aquesta temàtica em va semblar que va triar un projecte molt interessant. És molt important que les mestres puguin parlar amb les famílies sense cap problema i que els puguin comunicar la realitat de manera assertiva, per tant, si el cas d'aquest centre és que les educadores tenien problemes de comunicació amb les famílies, aquesta guia de consells és un recurs molt ric per millorar aquest punt. A més, el plafó ilustratiu, els qüestionaris per recollir les opinions de les famílies i el cançoner que respon a una demanda d'aquestes també són coses molt interessants de cara a millorar la relació del centre amb els pares i mares dels infants. 

L'altre projecte referent a aquesta temàtica va ser muntar unes reunions amb les famílies dels infants de l'escoleta on es varen tractar temes com els vincles afectius, hàbits, rutines, la importància de contar contes i van explicar com fer-ho. Em va semblar una bona proposta, i pensant en el centre on jo vaig dur a terme les meves pràctiques em semblaria un bon recurs per afavorir la relació família - escola, i penso que les famílies podríen respondre positivament. Ara bé, és cert que a classe es va comentar que a algunes escoletes aquest projecte no tendria l'èxit esperat ja que hi ha molts d'infants nouvinguts i les seves famílies no entenen l'idioma; com a adaptació per aquestes, es va proposar acompanyar les reunions de gestos i imatges, potenciant la comunicació no verbal; així i tot, pens que per aquests centres, seria difícil el funcionament d'aquest projecte. 

Tema: moments de pati. 

Dins aquesta temàtica també s'hi inclouen dos projectes de millora: 

Ambdós centres han proposat projectes de cara a la millora dels patis, ja que han observat que els jocs del pati són més pobres del que voldríen i a partir d'aquesta observació han duit a terme un projecte de millora. Els projectes consisteixen en elaborar diferents zones de jocs als patis: rodes de pneumàtic, rocòdrom, diferents tubs, proporcionar algun amagatall, troncs de fusta per fer taules i cadires i potenciar el joc simbòlic, mòbils i cortines... 

Han comentat que demanen la col·laboració de les famílies per aconseguir tot el material necessari, i em sembla molt oportú, ja que a més de millorar el pati també potencien aquesta col·laboració entre família i escola. 

Penso que aquests projectes no serien adequats per aplicar-los al centre on jo vaig fer les pràctiques ja que l'escoleta era relativament nova i, al pati, no tenia aquest tipus de mancanes. Encara que, sempre es pot millorar i si havia de triar algun d'aquests elements, triaria les taules i cadires per potenciar el joc simbòlic ja que la resta estava cobert. 

Tema:  senyora poesia. 

Aquest projecte de millora em sembla un recurs molt interessant i molt bonic per treballar amb els infants.  El fet que sigui la "senyora poesia" qui els porta els diferents recursos poètics, potencia que els infants estiguin més motivats amb aquesta activitat. Alguns dels recursos treballats amb aquest projecte són: les endevinalles, les cançons, les danses populars, les poesies, el so i el silenci, la relaxació, l'escolta activa, el ritme, el llenguatge corporal... 

Un punt que em va semblar molt interessant d'aquest projecte (ja que és un apartat molt important) és que es duu a terme l'avaluació després de cada sessió. S'analitza com ha anat cada sessió i que ha sortit bé i que s'hauria de millorar. 

Finalment, cal dir que aquest projecte podria ser adequat per proposar-lo a l'escoleta on jo vaig dur a terme les meves pràctiques, pel fet que les aules que quedaven amb els infants que no venien al menjador realitzaven joc lliure i podría aprofitar-se per treballar un tema tan interessant i motivador pels infants com és la poesia. 

Tema: material natural.

Dins aquest tema, es varen proposar tres projectes de millora:  

El primer fóu reutilitzar una caseta que tenien a l'escoleta sense emprar per fer un laboratori de materials no estructurats. A més, també van realitzar una prestatgeria multisensorial per els infants més petits que funcionarà a base de paneres. Finalment, ens van explicar, s'aniran introduint materials mediadors que serviran per donar complexitat a les propostes una vegada que els infants ja s'hagin familiaritzat amb el material.  Aquesta proposta em sembla una preciosa i molt satisfactòria per els infants. M'hauria agradat molt proposar-ho a l'escola on jo vaig dur a terme les meves pràctiques, però per qüestió d'espai seria una mica difícil; en tot cas, jo crec que un bon recurs seria emprar algun espai dels passadissos, que estaven poc emprats, i d'aquesta manera optimitzariem els recursos espaials. 

El següent grup, proposà un plafó sensorial amb diversos materials: suau, aspre, rugós... i que està proposat per els infants de 0-1 anys.  Per la vista, l’han plastificat amb paper cel·lofana amb formes les finestres, perquè els infants puguin mirar a través. Espècies, cafè, etc. per estimular l’olfacte. Amb el gust, una proposta oberta per si hi ha al·lèrgies. Estimular l’oïda amb el renou de les diferents activitats. 

L'estimulació dels sentits és un tema molt important que treballar amb els més petits, per tant, aquesta proposta em sembla molt encertada i crec, que pot resultar molt engrescadora per els infants.

Durant les meves pràctiques vaig estar a l'aula de 2-3 anys, i per ells, aquesta proposta resulta una mica massa senzilla, encara que es podria experimentar. Però per els més petits, em sembla un gran projecte!

Finalment, unes altres companyes van comentar que el seu projecte de millora havia estat proposat directament des de l'escola, i va ser realitzar joguines amb material reciclat, la proposta era per els infants de tot el centre i les joguines s'anirien intercanviant entre les classes. Amb aquest projecte es pretén evitar el consumisme, donar valor als materials quotidians, potenciar la creativitat dels infants, conscienciar la comunitat educativa dels beneficis del material reciclat... 

La proposta és molt interessant, però com molt bé es va comentar a classe, penso que és millor treballar a partir de material no estructurat. Les mestres després de dur a terme el projecte també hi van estar d'acord ja que el material no estructurat ofereix moltes més possibilitats de joc, que les joguines estructurades, que tot i ser de material reciclable, ofereixen unes possibilitats limitades de joc. És per aquest fet que a partir del seu projecte, s'han pogut proposar projectes de millora. 

Tema: blogs. 

Dos grups de companyes han treballat aquesta temàtica. Aquest és un projecte molt interessant ja que hi ha molts pares i mares que per qüestions laborals no poden recollir i acompanyar els infants, i per tant, no poden fer la "xerrada" a les entrades i sortides, o bé que quan ho fan ja no hi ha la tutora de l'aula. Aquest és un recurs molt interessant ja que els pares i mares des de casa seva poden veure què han fet avui els infants a l'escoleta. Per altra banda, també resulta un recurs molt interessant per les mestres i educadores, ja que es familiaritzen amb les noves tecnologies, que actualment estan a l'ordre del dia i a més, això en certa manera els ahorra feina, ja que al manco a l'escoleta on jo vaig fer les pràctiques cada dia s'escrivia a l'agenda individualment què haviem fet aquell dia; amb el blog, s'evitaria posar-ho individualment, perquè si ho posa a la xarxa tothom hi té accés. Em sembla una gran idea, i penso que les practicants han realitzat una bona feina engrescant a les mestres no només a posar internet a l'escoleta, sino també a fer feinetes per familiaritzar-se amb el blog abans d'obrir-lo al públic. 

Tema: psicomotricitat. 

Les companyes que van realitzar aquest projecte de millora ens van contar que al seu centre feia poc que tenien la sala de psicomotricitat nova i que no havien explotat gaire les possibilitats d'aquesta. És per aquest motiu que es varen posar en marxa amb aquest pla de millora: van proposar tenir una mascota a l'escoleta que fés el bon dia els dies de psicomotricitat i amb això, els infants ja relacionarien que avui tocava anar a la sala de psicomotricitat. També van plantejar estructurar les sessions de psicomotricitat per millorar la qualitat, ja que després de cursar l'assignatura de psicomotricitat a la UIB i realitzar les pràctiques a les escoletes CP Badies i Son Sardina, som conscients de que l'estructura d'aquestes sessions és molt important per el desenvolupament de l'infant. Finalment, van dir que realment aquest projecte s'encararà de cara a l'any que ve ja que el curs està acabant i hi ha rutines que no es poden adquirir en tan poc temps. 

Em sembla que aquest projecte de millora seria molt interessant aplicar-lo al centre on jo vaig dur a terme les meves pràctiques ja que la sala de psicomotricitat estava molt bé i tenia bastant de material, però com que les mestres i educadores no tenien una bona formació en aquest àmbit, no sabien com plantejar les sessions setmanals de psicomotricitat. 

Sobre les exposicions de l'itinerari B: 

Després de la recerca feta per realitzar el treball sobre les bones pràctiques, plans de millora i innovacions i canvis, ja esteiem més o manco assabentades de què era cada cosa; però amb la posada en comú dels altres grups que també havien duit a terme la mateixa recerca, vam complementar la informació i vam fer un aprenentatge significatiu d'aquests conceptes. 

Les bones pràctiques són intervencions  docents que faciliten el desenvolupament d’activitats d’ensenyament -aprenentatge eficients. Són intervencions contextualitzades en un centre i/o grup d’alumnes.

Disposen d’un sistema d’avaluació que permet reflexionar sobre el disseny i els resultats i re orientar-les per aconseguir una millora continuada. En el centre on vaig fer les pràctiques, concretament dins l'aula on jo estava, vaig ser partícep de moltes bones pràctiques que realitzava la meva tutora de l'escoleta. 

Qualsevol innovació parteix d’un passat, pretén una millora de la realitat actual, per projectar-la cap al futur. Introdueix novetats que provoquen canvis. Per tant, innovació s’entén com un procés dinàmic i obert, de caràcter multidimensional i complex, inserit en una realitat sociocultural i humana que busca el creixement personal, institucional i social, per a la qual cosa requereix estratègies de participació i col·laboració. En aquest sentit, puc parlar d'innovació quant a la metodologia que va començar a posar-se en pràctica mentre jo duia a terme les pràctiques: la metodologia per racons. 

Finalment,  un projecte de millora és un instrument a través del qual l’escola planifica i organitza un procés de millora en productes, serveis o processos,  en l’àmbit educatiu. El principi bàsic de la millora és la reflexió sobre el funcionament dels processos. El seu objectiu és la identificació, reducció i eliminació de processos no òptims, i es dóna mitjançant una evolució, en passos graduals. Cal dir que no he vist mai la posada en marxa d'un projecte de millora, però sí que ja tenia una lleugera idea de què era i què suposava per el centre.

La recerca de plans de millora per internet ha estat molt difícil ja que n'hi ha pocs i la majoria d'aquests projectes que circulen per internet no tenen avaluació, i sense avaluació, el projecte no és complet ja que aquesta proporciona una retroalimentació de cara als canvis i millores que s'han de fer. 

 

CONTINUA LA RECERCA DE PLANS DE MILLORA

Continuant la recerca de plans de millora, he trobat un pla per la millora del menjador d'una escola, i un antic projecte de millora d'unes alumnes de la UIB, millorant la biblioteca de l'escola, fent una biblioteca viatgera.

Per analitzar els diversos plans de millora trobats, el primer que s'ha de mirar és que els projectes tenguin avaluació. Amb la qual cosa he pogut eliminar el primer pla de millora que havia trobat (el traspàs del primer cicle al segon cicle) ja que era l'únic dels projectes trobats que no tenia avaluació.

Altres punts a tenir en compte són: si aquests plans de millora serien adequats per la realitat del nostre centre, l'àmbit en que s'aplica, la durada, la planificació, els recursos materials i humans necessaris, si s'aplica la normativa vigent, etc.

CONTRACTE D'APRENENTATGE

A principi de l'assignatura, vaig realitzar el meu contracte d'aprenentatge. Seguint les competències vaig realitzar un llistat de les competències que jo creia que em mancaven i altres aspectes que creia que podria millorar.
Crec que encara que la reflexió m'ha ajudat a adonar-me més concretament dels meus punts forts i punts febles quant a competències, realment la única manera d'adquirir o millorar-les és duent-les a la pràctica en el dia a dia, per això, crec que el més important per aprendre és la pràctica.
És cert que durant les meves pràctiques del grau superior vaig aprendre moltes coses, ja que jo abans no havia treballat mai a una aula, i la pràctica ajuda molt a entendre i poder aplicar els continguts teòrics.
Finalment, crec que la tasca d'aquesta assignatura, d'anar reflexionant amb les diferents tasques encomanades, ens ha ajudat a veure les diverses competències que hem treballat amb aquestes reflexions, i les que haurem de treballar i potenciar en el futur.

PLA DE MILLORA DE L'ETAPA 0-3

En les primeres recerques del pla de millora, el que vaig trobar va ser un pla per millorar el traspàs de l'escoleta de 0-3 a l'escola 3-6.
Em sembla un projecte molt interessant, perquè hi ha moltes escoletes que no treballen aquest fet, el qual és molt important en la vida dels infants, els suposa un gran canvi. Aquest projecte ens aporta tres propostes per fer amb els infants durant aquest procés. Aquest projecte no té avaluació.

JUSTIFICACIÓ:

La justificació d’aquest Projecte de Millora es deu a una millor fluïdesa a l’hora de canviar de lloc d’assistència de l’escoleta a l’escola infantil. Es tracta de donar pautes, idees o suggeriments per facilitar aquesta etapa d’adaptació, de canvi, de novetats sense que hi hagi neguit, inseguretat,… per part dels nens i nenes i per part de les famílies.

Desde aquest Projecte de Millora el que pretenem és destacar la importància del període d’adaptació. Aquest comença a l’escoleta i es un fet important per totes les persones que hi estan implicades: infants, pares i mestres. Per a pares i infants suposa desprendre’s de persones i espais coneguts per conèixer-ne de nous i això crea una certa inseguretat. Si aquest aspecte es treballa d’una forma adequada facilitarem que, després, quan el nen o la nena tingui que tornar a adaptar-se a l’escola infantil no li suposi cap neguit ja que recordarà l’etapa d’adaptació com una etapa satisfactòria sense cap mal record.

Un infant pot respondre de diferents maneres davant d’aquest procés dependent de la seva manera de ser, la seva família, i el centre educatiu. Ens podem trobem nens més agosarats que són els que accepten la situació sense gaires dificultats, n’hi ha d’altres, com els temorencs que l’accepten, però després d’haver passat un període conflictiu  que finalment es resol i, per últim, hi ha un petit grup que es resigna, no accepta la nova situació. Aquest últim grup és el que té un conflicte intern per la qual cosa no pot ser obviada per els adults que l’envolten.

Segons Vicenç Arnaiz la proposta d’adaptació va sorgir per oferir a les criatures una situació que no l’allunyés gaire de la seva realitat. S’ha de tenir molt present el seu ritme i els seus espais així com garantir que els pares i mares visquin la separació com a una mostra de la confiança dipositada en el seus fills.

L’escolarització té uns aspectes positius i uns altres de negatius:

-         Aspectes positius: sentiment de tornar-se gran (obertura a un nou món, noves experiències,...), afirmació de la identitat de l’infant (independència, autonomia, socialització,...) i millor distribució del temps.

-         Aspectes negatius: regressions (com poden ser la pèrdua del control d’esfínters), somatitzacions (vòmits, pèrdua de la gana,...) i conflictes psíquics (insomni, plors, rebuig als adults i als nous companys,....)

En aquest moment de traspàs de l’escoleta a l’escola infantil és important tenir present les necessitats físiques, afectives, intel·lectuals i socials dels nens i nenes. Es important oferir un ambient càlid i segur on poden afrontar el coneixement gradual del medi i adquirir els mitjans que els permeten d’accedir-hi. També ha de satisfer el desig de conèixer i descobrir, ja que els alumnes tenen una gran curiositat i interès per conèixer tot el que els envolta.

En aquest moment de canvi, també, s’ha d’acceptar i respectar cada nen que arriba amb unes experiències, uns desitjos i unes capacitats pròpies i diferents de les dels altres companys, i aprofitar-los per l’enriquiment de tots.

 OBJECTIUS GENERALS

-         Actuar de forma cada vegada més autònoma en les seves activitats habituals desenvolupant les seves capacitats afectives i la seva seguretat emocional, i  adquirir progressivament iniciativa i confiança en ell mateix/-a.

-         Establir vincles fluids de relació amb els adults i amb els iguals, adquirint progressivament pautes elementals de convivència, responent als sentiments d’afecte, exercitant-se en la resolució pacífica de conflictes, respectant la diversitat i desenvolupant actituds d’ajuda i col·laboració.

-         Observar i explorar l’entorn immediat amb una actitud de curiositat i de cura, identificant les característiques i propietats més significatives dels elements que el conformen i algunes de les relacions que s’estableixen entre ells.

PROPOSTA 1: Coherència educativa entre el primer cicle i el segon cicle

Objectius específics:

-Arribar a uns acords entre els dos centres (escoleta i escola infantil) que afavoreixen la coherència educativa entre primer i segon cicle d’educació infantil tant al que fa a l’educació que reben els infants com a la participació de les seves famílies.

Activitat	Professorat implicat	Nivell educatiu	Recursos i materials	Temporalització
-Organitzar una trobada formal entre tota l’etapa d’Educació Infantil	-Nivell 3 i 4 de l’escoleta i tota l’etapa d’Ed. Infantil	Nivel 3 i 4 de l’escoleta i tota l’etapa d’Educació Infantil	-Currículum d’Educació Infantil -PGA i PEC de l’escoleta i de l’escola	-2 trobades de 2 hores, aproximadament
-Organitzar una trobada de famílies de l’escoleta amb l’escola	-Nivell 3 i 4 de l’escoleta i tota l’etapa d’Ed. Infantil	-Famílies del nivell 3 i 4 de l’escoleta	-Full informatiu sobre horaris, activitats de l’escola, hàbits d’alimentació, higiene...	-1 trobada de 2 hores, aproximadament a l’escola
-Reunió entre els educadors de l’escoleta i els mestres d’Ed.  Infantil per concretar els criteris d’avaluació de finals del primer cicle i començament del segon	-Nivell 3 i 4 de l’escoleta i tota l’etapa d’Ed. Infantil	-Afecta als alumnes del nivell 3 i 4 de l’escoleta i de 3 anys d’Ed. Infantil	-Informes trimestrals de l’escoleta del nivell 3 i 4 i els informes d’Ed. Infantil de 3 anys	-2 trobades de 2 hores, aproximadament
Organitzar una festa -berenar entre les famílies de l’escoleta i de l’escola	-Nivell 3 i 4 de l’escoleta  i etapa  d’Educació Infantil	-Alumnes del nivell 3 i 4 de l’escoleta i Ed. Infantil 3, 4 i 5 anys	-Full d’informació explicant perquè s’organitza aquesta trobada -Menjar i beguda	-Una tarda de dissabte en el Centre Social de Can Bonet

  

PROPOSTA 2: Visita a una escola infantil

Objectius específics:

-         Realitzar de manera cada vegada més autònoma, activitats habituals i tasques senzilles per resoldre problemes de la vida quotidiana, augmentant el sentiment d’autoconfiança i la capacitat d’iniciativa, i desenvolupant estratègies per establir les seves necessitats bàsiques.

-         Conèixer diferents grups socials propers a la seva experiència, algunes de les seves característiques, produccions culturals, valors i formes de vida, generant actituds de confiança, respecte i estima.

-         Expressar emocions, sentiments, desitjos i idees mitjançant la llengua oral i d’altres llenguatges, triant el que millor s’ajusti a la intenció i situació.

ACTIVITATS	PROFESSORAT IMPLICAT	NIVELL EDUCATIU	RECURSOS       I/O MATERIALS	TEMPORALITZACIÓ
Confeccionar  un mural sobre l’estiu amb fotografies dels infants de l’escoleta mentre feien aquesta proposta.	Educadors (tutor i suport) del nivell 3 i 4	Nivell 3 i 4	-Paper continu -Sorra,petxines, alga seca -Pintura al tremp, purpurines	Aproximadament 30 minuts
Visita a una escola infantil (CC. Can Bonet)	-Educadors (tutor i suport) del nivell 3 i 4 de l’escoleta i mestres d’educació infantil de l’escola, especialment els de 3 anys	-Nivell 3 i 4 de l’escoleta -Educació Infantil (especialment 3 anys)	Portar el mural ja acabat per intercanviar-lo a l’escola.	Aproximadament 3 hores procurant que coincideixi amb l’esmorzar.

PROPOSTA 3: Facilitar el procés d’acomiadament de l’escoleta.

Objectius especificis: Afavorir l’acomiadament de l’alumnat del primer cicle i la seva adaptació al segon cicle d’Educació Infantil amb activitats planificades de forma conjunta pels equips educatius d’ambdós centres.

ACTIVITATS	PROFESSORAT IMPLICAT	NIVELL EDUCATIU	RECURSOS       I/O MATERIALS	TEMPORALITZACIÓ
-Visita d’una mestra de l’escola de segon cicle d’Ed. Infantil a l’escoleta (nivell 3 i 4)	-Mestre/.a de l’escola i educadors de l’escoleta nivell 3 i 4.	.Nivell 3 i 4

ALTRES BONES PRÀCTIQUES

La primera bona pràctica que he trobat ha estat "l'art a l'educació infantil". En aquesta pràctica ens expliquen com durant tres sessions els infants treballen sobre un artista, en aquest cas el pintor Kandinsky. Treballen la seva vida, les seves obres, els colors, les tendències, etc.
Crec que és una pràctica molt interessant ja que a més de ser motivadora i engrescadora per els infants, és molt educativa i els ensenya coses de la cultura artística. Aquest és el motiu per el qual l'he triada.

http://www.xtec.cat/~mbardera/kandinsky.htm

Una altra pràctica que he triat ha estat la següent:

http://www.elgegantdelpi.cat/activitats/hort/

En aquesta escoleta treballen el tema del medi ambient en conjunt amb el seu ajuntament. És molt important que la gent del poble o la ciutat s'engresqui i col·labori amb els projectes del seu propi ajuntament.
El motiu per el qual he triat aquesta pràctica és perquè em sembla molt interessant que els infants aprenguin a tenir cura d'un hortet, que els dona els aliments que posteriorment es preparen a la cuina de la mateixa escoleta. D'aquesta manera, els introdueixen temes tan importants com el menjar saludable, la cura de les plantes, la responsabilitat de cuidar-les, l'autonomia, etc.

Finalment, i com a tercera pràctica, he elegit m'ha semblat molt innovadora. Crec que és una gran idea perquè les famílies i l'escola vagin per una mateixa línia en l'educació dels infants, aquesta pràctica que proposa l'escoleta "el gegant del pi". Es tracta de que les famílies a principi de curs donin la seva opinió de com volen que vagi el curs i les educadores, entre el proposat pels pares i mares i el que elles tenen pensat, fan una mescla i plantejen com serà aquell curs.

http://www.elgegantdelpi.cat/activitats/una-pluja-de-somnis/